讲课？抓娃娃？他都超级在行！

群山环绕(qúnshānhuánrào)间的广西壮族自治区 是国家移民管理局的定点帮扶(bāngfú)县 山东出入境(chūrùjìng)边防检查总站 青岛机场边检站民警(mínjǐng)司谨源 以定点(dìngdiǎn)结对帮扶支教老师的身份 担任128名学生的英语教学工作(gōngzuò) “老师(lǎoshī)，我不喜欢看书” 司谨源便主动向其他老师“取经(qǔjīng)” 学生的(de)基础情况和教学特点 司谨源就(jiù)发现这些准备 是五年级三个(sāngè)班学生的英语课 司谨源发现孩子们眼神懵懂(měngdǒng) 孩子(háizi)们安静地靠着书桌打发时间 可以看看自己喜欢的(de)课外书 “老师，我不(bù)爱看书” 他自认为社交能力(shèjiāonénglì)很强 但(dàn)一遇到举手回答问题时 孩子们就一个个低下小(xiǎo)脑袋 司谨源(sījǐnyuán)决定先“走近孩子们” 从英文歌曲、电影和故事里(lǐ) “抓坏人什么感觉啊(a)？危险吗？” “外国人说话(shuōhuà)老师能听懂吗？” 司谨源(sījǐnyuán)曾在口岸一线担任过检查员 听他讲和外国人的故事(gùshì) “孩子们一个都不能(bùnéng)少” 司谨源第一次和小石(xiǎoshí)打交道 是在(zài)上学期开学后不久 在上课时(shàngkèshí)发现小石不在 他连忙(liánmáng)叫上老师们一起寻找 司谨源在(zài)前方一棵树上 快到树下时又突然停住(tíngzhù) “怎么(zěnme)让他安稳下来” “他为什么不去(bùqù)上课？ 是觉得(juéde)我太凶了吗？” 孩子因为什么问题离开课堂(kètáng) “这种突发情况(qíngkuàng)我确实没预料到 后来我和曾来支教的同事(tóngshì) 也对接了(le)一下小石的情况” 小石在放学后基本(jīběn)没有家长看管 虽然每次劝导(quàndǎo)都有效果 小石依旧时常(shícháng)“失踪” 找到了孩子们不(bù)爱看书的原因 “班级里孩子们多数是(shì)留守儿童 从小没有养成学习(xuéxí)习惯 自然(zìrán)有些事儿就闷在心里 谁能给他们这方面(zhèfāngmiàn)引导呢？” 既然来了就一定给孩子做点什么(shénme) 本就该在课堂上的孩子们(men) 除了每周20课时的(de)教学之外 司谨源(sījǐnyuán)主动找小石谈心 为他(tā)量身定制学习计划 就在前段时间的(de)测试上 小石的英语成绩提升(tíshēng)了十多分 要关注每一位学生的(de)成长 “教书的意义不就在(zài)这儿吗” 现在学生对他(tā)是什么态度时 “他们会跑过来围着我喊(hǎn) 孩子(háizi)们在课堂上的表现 放满了孩子们(men)送给他的小礼物 里面是一连串的折纸(zhézhǐ)和涂鸦 其中一张画是一名(yīmíng)小女孩送给他的 上面(shàngmiàn)用彩笔画的天马行空 但下面却写了一行工工整整的(de)字 里面附着着新草(xīncǎo)捣碎的绿色汁液 经过司谨源和其他英语老师的(de)努力 该小学已开设(kāishè)2个英语兴趣班 在今年上半年的三江(sānjiāng)县小学期中考试中 司谨源教学的班级英语大幅提高(dàfútígāo) 司谨源对教育有了(le)更深切的感悟 “一棵树(yīkēshù)摇动另一棵树 一朵(yīduǒ)云推动另一朵云” 司谨源深知自己肩负(jiānfù)的使命 更要用爱去呵护每(měi)一位学生 用责任去担当教育的使命(shǐmìng) 来源(láiyuán)：公安部新闻传媒